Penyerlah teks tidak pernah dicipta untuk belajar

Saya ingin katakan sesuatu, mungkin pada mulanya terasa agak keras.

Penyerlah teks tidak pernah dicipta untuk belajar.

Pada tahun 1963 benda ini dicipta hampir secara kebetulan. Ia muncul di pasaran sebagai alat reka bentuk — untuk menjadikan perkataan seperti "refund" atau "free sample" pada kertas iklan menarik perhatian mata. Pada dekad tujuh puluhan, orang mula membawanya sedikit demi sedikit ke dalam pelajaran.

Tetapi menjadikan sesuatu menarik perhatian mata, dengan memateri sesuatu itu dalam otak — kedua-duanya kerja yang sama sekali berbeza.

Sejauh mana bezanya, saya beri satu perbandingan.

Dalam satu meta-analisis besar tentang kaedah belajar, sesuatu yang dipanggil wakeful rest telah diuji — iaitu selepas mempelajari sesuatu yang baharu, duduk diam memandang dinding selama sepuluh minit semata-mata. Idenya, apabila otak diberi sedikit rehat, ia akan memainkan semula sambungan baharu itu dengan sendirinya dan mengukuhkannya. Kesannya didapati kecil hingga sederhana, dan positif.

Dan kesan hanya menyerlahkan teks semasa belajar? Hampir sifar.

Maksudnya, duduk memandang dinding dengan kosong pun lebih berguna daripada itu.

Namun hampir setiap tinjauan besar sepanjang dua puluh tahun lalu menunjukkan bahawa 50 hingga 80 peratus orang menggunakan penyerlahan teks sebagai salah satu strategi bacaan utama mereka.

Sekarang soalannya — mengapa benda yang begitu tidak berguna ini masih begitu popular?

Jawapannya, ia menyeronokkan untuk dilakukan. Ia terasa berguna.

Otak kita sebenarnya tidak tahu setakat mana ia telah belajar. Ia tidak boleh mengetuk gedung ingatan dan bertanya "setakat mana sudah?" — tiada jawapan dari dalam yang berkata "ini dia, 72 peratus sudah termateri." Maka ia menganggar berdasarkan petunjuk tidak langsung. Dan petunjuk yang paling besar ialah — betapa mudah rasanya.

Garisan yang diwarnakan timbul di atas halaman, menarik perhatian mata, dan terasa mudah. Dan perasaan mudah itulah yang kita tersilap anggap sebagai belajar. Namanya illusion of fluency.

Hakikat sebenarnya lebih mendalam. Apabila satu demi satu idea masuk ke kepala dan anda sedar idea-idea itu saling berkait — ketika itu anda berasa terbeban dan keliru. Padahal mencari sambungan-sambungan itulah pembelajaran sebenar yang bermutu tinggi.

Dan ketika itulah anda mengambil penyerlah teks. Anda mewarnakan beberapa baris. Anda berasa tenang, dan kekeliruan tiada lagi.

Tetapi mengapa tiada? Kerana soalan-soalan yang mengelirukan anda itu, anda sudah berhenti bertanyakannya.

Menyerlahkan teks pada dasarnya menutup soalan-soalan sukar otak itu, yang mencari jawapannya merupakan pembelajaran yang sebenar.

Dan berkait dengannya ialah perangkap kedua — misinterpreted effort. Orang tersilap berfikir, "rasa susah bermakna tentu tidak berkesan." Padahal hampir setiap strategi belajar yang berkesan melibatkan usaha mental yang lebih banyak. Akibatnya, kaedah yang paling berguna itulah yang anda tinggalkan kerana menyangka "tidak berkesan".

Dan beberapa hari kemudian, setelah separuh terlupa, anda menyalahkan diri sendiri — "ingatan saya lemah", "saya tidak bijak seperti orang lain".

Bukan salah anda. Yang salah ialah kaedahnya, yang secara diam-diam mengalahkan anda.

Jadi, patutkah saya buang penyerlah teks?

Tidak. Hanya ada satu cara untuk menjadikannya berguna — gabungkan ia dengan satu teknik berfikir mendalam.

1. Sebelum menggaris, tanyalah — "Adakah baris ini pilihan yang paling baik? Atau perenggan di atas lebih penting?" Perbandingan inilah higher-order learning. Maka garisan itu hasil keputusan, bukan tabiat.

2. Selepas menggaris, tulislah satu soalan. Secara ringkas di jidar — "Mengapa ini benar?" atau "Di mana pengecualiannya?" Ini priming — mengekalkan rasa ingin tahu dalam otak, supaya apabila dibaca kemudian, ia terus mencari jawapannya.

3. Pilihlah dengan tegas. Jika perlu, jangan serlahkan apa-apa pun pada seluruh halaman. Berhenti sejenak dengan penuh pertimbangan itu sahaja meningkatkan mutu tumpuan dan ingatan.

4. Jangan ukur diri dengan kelajuan. Berapa halaman yang dibaca seminit — kiraan ini hampir tidak bermakna.

Dan perkara yang paling penting saya katakan di akhir —

Pembaziran yang paling besar ialah menjadi mahir dalam sesuatu kerja yang sememangnya tidak patut dilakukan.

Esok hari 14 — cara membaca tulisan yang sukar dengan pantas sambil mengekalkan tumpuan.

Semoga Allah memberi kita perlindungan daripada menipu diri sendiri. Amin.

Tulisan ini mengenai satu bahagian daripada buku "Seni Belajar". Keseluruhan struktur, bab-bab yang lain dan bahagian ilmu, doa dan ruqyah terdapat dalam buku itu — Lihat buku