ہائی لائٹر کبھی سیکھنے کے لیے بنایا ہی نہیں گیا تھا

ایک بات کہتا ہوں، شروع میں شاید کچھ سخت لگے۔

ہائی لائٹر کبھی سیکھنے کے لیے بنایا ہی نہیں گیا تھا۔

1963 میں یہ چیز تقریباً اتفاقاً بنی تھی۔ یہ بازار میں ایک ڈیزائن ٹول کے طور پر آئی تھی — اشتہار کے کاغذ پر "refund" یا "free sample" جیسے الفاظ کو نمایاں کرنے کے لیے۔ ستر کی دہائی میں لوگ اسے آہستہ آہستہ پڑھائی میں لانے لگے۔

لیکن کسی چیز کو نمایاں کر دینا اور اسے دماغ میں بٹھا دینا — یہ دونوں بالکل مختلف کام ہیں۔

کتنے مختلف ہیں، ایک موازنہ دیتا ہوں۔

سیکھنے کے طریقوں پر کیے گئے ایک بڑے میٹا اینالیسس میں wakeful rest نامی ایک چیز کو پرکھا گیا تھا — کوئی نئی چیز سیکھنے کے بعد محض دس منٹ دیوار کی طرف دیکھتے ہوئے خاموشی سے بیٹھے رہنا۔ خیال یہ ہے کہ دماغ کو ذرا آرام دیا جائے تو وہ نئے رابطوں کو خود ہی دوبارہ چلا کر دیکھتا ہے اور انہیں مضبوط کر لیتا ہے۔ اس کا اثر چھوٹے سے درمیانے درجے کا اور مثبت پایا گیا تھا۔

اور سیکھتے وقت صرف ہائی لائٹ کرنے کا اثر؟ عملاً صفر۔

یعنی دیوار کو خالی نظروں سے دیکھتے ہوئے بیٹھے رہنا بھی اس سے زیادہ فائدہ دیتا ہے۔

حالانکہ پچھلے بیس سال کا تقریباً ہر بڑا سروے بتاتا ہے کہ 50 سے 80 فیصد لوگ ہائی لائٹ کرنے ہی کو اپنی اہم ترین پڑھنے کی تکنیکوں میں سے ایک کے طور پر استعمال کرتے ہیں۔

اب سوال یہ ہے — اتنی بے کار چیز پھر بھی اتنی مقبول کیوں ہے؟

جواب یہ ہے کہ اسے کرنا اچھا لگتا ہے۔ یہ کام کی چیز لگتی ہے۔

ہمارا دماغ دراصل نہیں جانتا کہ اس نے کتنا سیکھ لیا۔ وہ اپنے ذخیرۂ یادداشت کو ٹٹول کر یہ نہیں پوچھ سکتا کہ "کتنا ہوا؟" — اندر سے یہ جواب نہیں آتا کہ "بس، 72 فیصد بیٹھ گیا ہے۔" اس لیے وہ بالواسطہ اشاروں سے اندازہ لگاتا ہے۔ اور سب سے بڑا اشارہ یہ ہے — کتنا آسان لگ رہا ہے۔

لکیر کھینچی ہوئی سطر صفحے پر ابھری ہوئی نظر آتی ہے، آسان لگتی ہے۔ اور اسی آسان لگنے کے احساس کو ہم غلطی سے سیکھنا سمجھ لیتے ہیں۔ اس کا نام illusion of fluency ہے۔

اصل بات اس سے زیادہ گہری ہے۔ جب ایک کے بعد ایک تصور ذہن میں آ رہا ہو اور آپ محسوس کریں کہ یہ ایک دوسرے سے جڑے ہوئے ہیں — تو آپ پر بوجھ اور الجھن محسوس ہوتی ہے۔ حالانکہ انہی رابطوں کو ڈھونڈ نکالنا ہی اصل، اعلیٰ معیار کا سیکھنا تھا۔

اور تبھی آپ ہائی لائٹر اٹھا لیتے ہیں۔ چند سطروں پر لکیر پھیر دیتے ہیں۔ سکون ملتا ہے، اور الجھن نہیں رہتی۔

لیکن کیوں نہیں رہتی؟ اس لیے کہ جو سوال آپ کو الجھا رہے تھے، آپ نے انہیں پوچھنا ہی بند کر دیا ہے۔

ہائی لائٹ کرنا دراصل دماغ کے انہی مشکل سوالوں کو بند کر دیتا ہے جن کے جواب ڈھونڈنا ہی حقیقی سیکھنا تھا۔

اور اس کے ساتھ ایک دوسرا جال بھی جڑا ہوا ہے — misinterpreted effort۔ لوگ غلطی سے سوچتے ہیں، "مشکل لگ رہا ہے تو یقیناً کام نہیں ہو رہا۔" حالانکہ سیکھنے کی تقریباً ہر مؤثر تکنیک میں زیادہ ذہنی محنت شامل ہوتی ہے۔ نتیجتاً جو طریقہ سب سے زیادہ کام آتا، آپ اسی کو "کام نہیں کر رہا" سمجھ کر چھوڑ دیتے ہیں۔

اور چند دن بعد آدھا بھول جانے پر خود کو قصوروار ٹھہراتے ہیں — "میری یادداشت کمزور ہے"، "میں دوسروں کی طرح ذہین نہیں ہوں"۔

قصور آپ کا نہیں ہے۔ قصور اس طریقے کا ہے جو اندر ہی اندر آپ کو ہرا رہا ہے۔

تو کیا ہائی لائٹر پھینک دوں؟

نہیں۔ اسے کارآمد بنانے کا ایک ہی طریقہ ہے — اس کے ساتھ گہری سوچ کی کوئی تکنیک جوڑ دیں۔

1۔ لکیر کھینچنے سے پہلے سوال کریں — "کیا یہی سطر سب سے اچھا انتخاب ہے؟ یا اوپر والا پیراگراف زیادہ اہم ہے؟" یہی موازنہ کرنا higher-order learning ہے۔ پھر لکیر فیصلے کا نتیجہ ہوتی ہے، عادت کا نہیں۔

2۔ لکیر کھینچنے کے بعد ایک سوال لکھیں۔ حاشیے میں مختصر سا — "یہ کیوں درست ہے؟" یا "اس کا استثنا کہاں ہے؟" یہ priming ہے — دماغ میں تجسس جگائے رکھنا، تاکہ بعد میں پڑھنے پر وہ جواب ڈھونڈتا رہے۔

3۔ بے رحمی سے چھانٹیں۔ ضرورت ہو تو پورے صفحے پر کچھ بھی ہائی لائٹ نہ کریں۔ صرف سوچ سمجھ کر رک جانا ہی توجہ اور یادداشت کا معیار بڑھا دیتا ہے۔

4۔ رفتار سے خود کو نہ ناپیں۔ فی منٹ کتنے صفحے پڑھے — یہ حساب تقریباً بے معنی ہے۔

اور سب سے اہم بات آخر میں کہتا ہوں —

سب سے بڑا ضیاع یہ ہے کہ جو کام کرنا ہی نہیں چاہیے، اس میں مہارت حاصل کر لی جائے۔

کل دن 14 — مشکل تحریر کو تیزی سے اور توجہ برقرار رکھ کر پڑھنے کا طریقہ۔

اللہ ہمیں خود فریبی سے محفوظ رکھے۔ آمین۔

یہ تحریر "سیکھنے کا فن" نامی کتاب کے ایک حصے پر مبنی ہے۔ پورا ڈھانچہ، باقی ابواب اور علم، دعا اور رقیہ والا حصہ کتاب میں موجود ہے — کتاب دیکھیں