Aynı sınıf. Aynı öğretmen. Farklı sonuç.

Aynı sınıf. Aynı öğretmen. Aynı kitap. Aynı zaman.

Yine de sonuç farklı.

Biz kolayca "O daha zeki" deriz. Ama yıllar boyunca öğrencileri gözlemleyerek anladığım şu ki, fark neredeyse hiçbir zaman yetenekte değildir.

Fark birkaç küçük alışkanlıktadır. Bugün o beş alışkanlıktan söz edeceğim.

Alışkanlık 1 — Priming ile başlayın

Öğrencilerin çoğu kitabı açar ve ilk satırdan okumaya başlar.

Başarılı öğrenciler bunu yapmaz. Önce bölümün tamamına hızlıca göz gezdirirler — başlıklara, resimlere, diyagramlara, kalın yazılmış kelimelere. Ardından basit bir wireframe mind map hazırlarlar.

Amaç anlamak değildir. Amaç büyük resmi kavramaktır — bu bölümde kabaca neler olduğunu ve bunların nasıl düzenlendiğini.

Önemli bir nokta daha: Ayrıntılarda boğulmayın. Bu, 5-10 dakikalık bir iştir.

Faydası ne? Daha sonra ayrıntılı okuduğunuzda her bilgi bir çerçevenin içine yerleşir. Çerçeveye yerleşen bilgi ise çok daha uzun süre kalır.

Alışkanlık 2 — Derste aktif olun

Sadece oturmak yetmez. Dakikada birden fazla soru sorun — içinizden de olsa.

Sorular da "neden" ve "nasıl" türünden olsun.

"Ne" soruları bilgi verir. "Neden" ve "nasıl" soruları ise bilgiyi büyük resme bağlar — ve hafıza işte bu bağlamadır.

Alışkanlık 3 — İlk tekrar 12 saat içinde

Bu zamanlamayla ilgili bir konudur, emekle değil.

İlk tekrar 12 saat içinde, mümkünse uyumadan önce.

Neden uyumadan önce? Çünkü böylece sleep-dependent memory consolidation'ın tüm faydasından yararlanılır — uykuda beyin tam da bu taze anıları düzenleyip depolar.

Ya geciktirirseniz? forgetting curve nedeniyle büyük kısmı silinir ve bu durumda tekrar, neredeyse baştan okumaya dönüşür.

Sadece 10-15 dakikalık bir iş. Ama farkı yaratan bu tek alışkanlıktır.

Alışkanlık 4 — Notlarınızı kısa ve sözel olmayan biçimde tutun

Burada bir yöntem var — delayed note-taking.

Duyar duymaz yazmayın. Önce dinleyin, zihninizde sadeleştirin, anlayın. Ardından sadece arıtılmış kısmı yazın — mümkünse resim veya diyagram biçiminde.

Çünkü aynı anda hem dinleyip hem yazmak, ikisini de kötü yapmak demektir.

Ayrıca cognitive load'un tam ortada olmasına dikkat edin — beynin uyuyakalacağı kadar kolay değil, yine de çökeceği kadar zor da değil.

Alışkanlık 5 — Recall çalışın, recognition değil

Bu en önemlisi ve en çok ihmal edilenidir.

Recognition = Notları okuyup "Evet, bunu biliyorum" diye hissetmek. Recall = Kitabı kapatıp kendi kendine hatırlayıp çıkarabilmek.

Sınavda recognition işe yaramaz. Sınav recall ister.

Bu yüzden — notları tekrar tekrar okumayı bırakın. Bu rahattır ama aldatıcıdır (hatırladınız mı? illusion of fluency).

Bunun yerine:

• Her seferinde farklı bir yolla öğrenin — bir kez yazarak, bir kez söyleyerek, bir kez diyagram çizerek.
• Hayali bir öğrenciye ders anlatmayı deneyin. Takılıp kaldığınız yer, sizin zayıf noktanızdır. Bundan daha kesin bir teşhis yoktur.

Ve son olarak — altın kural

Her zaman zayıf noktalarınıza meydan okuyun.

Doğal olarak yapabildiğimiz şeyi tekrar tekrar çalışırız, çünkü bunu yapmak hoşumuza gider. Yapabilme hissi rahatlatıcıdır.

Peki sonuç ne oluyor?

En çok gelişmeye ihtiyaç duyduğunuz yer, tam da atlanan yer oluyor.

O hâlde bugünden itibaren tersini yapın. Çalışmaya oturduğunuzda ilk olarak, kaçınıp durduğunuz o bölümü ele alın.

Rahatsızlık hissedeceksiniz. İşte bu, doğru yere dokunduğunuzun işaretidir.

Yarın 26. gün — sınavdan önce hızlı çalışmanın doğru tekniği (cramming'in doğru şekilde yapılması).

Bugün en çok kaçındığınız bölümle başlayın. Sadece bugün.

Allah bize faydalı ilim nasip etsin. Amin.

Bu yazı "Öğrenme Sanatı" kitabının bir bölümüyle ilgilidir. Kitabın tüm yapısı, diğer bölümler ve ilim, dua ve rukye bölümü kitabın içinde yer almaktadır — Kitabı görün